ЗВІТ
про проведення секційного засідання керівників районних (міських) психологічних служб Харківської області
за темою «Шляхи підвищення результативності діяльності
районного (міського) методичного об’єднання практичних психологів і соціальних педагогів як умови забезпечення якості
загальної середньої освіти в регіоні»
27 серпня 2008 року на базі Харківського НВК № 45 «Академічна гімназія» відбулося засідання керівників районних (міських) психологічних служб. На порядку денному були обговорені питання про необхідність надання високоякісних освітніх послуг всім учасникам навчально-виховного процесу в умовах сучасності, визначені шляхи підвищення результативності діяльності районного (міського) методичного об’єднання практичних психологів і соціальних педагогів, проаналізовані і визначені шляхи модернізації змісту, методів та форм діяльності Р(М)МО фахівців психологічних служб, розроблені методичні рекомендації щодо підвищення професійної компетентності фахівців психологічної служби.
Всього у роботі засідання взяло участь 40 фахівців психологічної служби із 42 районів. Нажаль були відсутні представники із Богодухівського, Дворічанського, Борівського, Червонозаводського районів; представник Вовчанського району приєднався до участі секційного засідання наприкінці роботи в малих групах.
Кількісний і якісний склад керівників психологічних служб
та керівників районних (міських) методичних об’єднань
Кількісний склад керівників психологічних служб:
Методистів Р(М)МК, які відповідають за психологічну службу – 25 осіб.
Завідувачів районних (міських) центрів ПП і СР– 5 осіб.
Практичних психологів РМК – 2 особи.
Кількість керівників Р(М)МО практичних психологів – 7 осіб.
Стаж роботи керівником психологічної служби:
До 1 року: – 7 осіб.
Від 1 до 5 років – 14 осіб.
Більше 5 років – 18 осіб.
За категорією:
Спеціаліст – 12 осіб.
Спеціаліст ІІ категорії – 3 особи.
Спеціаліст І категорії – 10 осіб.
Спеціаліст вищої категорії – 14 осіб.
Всі учасники засідання, ознайомившись із матеріалами доповідей працівників Центру ПП і СР ХОНМІБО, брали активну участь в обговорені питань панельної дискусії. Так, при обговоренні питання щодо модернізації форм, методів діяльності Р(М)МО практичних психологів і соціальних педагогів, учасниками дискусії було запропоновано при виборі тих чи інших форм і методів роботи звертати увагу перш за все на те, яким змістом наповнені форми і методи та яку мету необхідно досягати за їх допомогою. Питання «Що більше впливає на підвищення якості загальної середньої освіти: людські відносини чи рівень знань педагога?» викликало зацікавленість у багатьох учасників дискусії, які висловили одностайну думку про важливість впливу людських відносин та знань педагогів у побудові моделі підвищення якості загальної освіти.
Слід зазначити, що працюючи в малих групах молоді керівники ПС (одна третина учасників засідання) мали змогу на практиці ознайомитися з інтерактивними формами та методами роботи й отримати практичні навички в роботі з іншими, більш досвідченими учасниками секційного засідання. Активна позиція керівників ПС, які під час роботи в малих групах обмінювалися думками, досвідом, висловлювали власні точки зору, надавали ґрунтовні відповіді на запитання, доповнювали один одного – все це сприяло створенню доброзичливої атмосфери, бажанню бути відвертим, креативним, досягти певних результатів, які можна зразу використовувати в роботі, а саме окреслити шляхи модернізації навчально-виховного процесу.
про проведення секційного засідання керівників районних (міських) психологічних служб Харківської області
за темою «Шляхи підвищення результативності діяльності
районного (міського) методичного об’єднання практичних психологів і соціальних педагогів як умови забезпечення якості
загальної середньої освіти в регіоні»
27 серпня 2008 року на базі Харківського НВК № 45 «Академічна гімназія» відбулося засідання керівників районних (міських) психологічних служб. На порядку денному були обговорені питання про необхідність надання високоякісних освітніх послуг всім учасникам навчально-виховного процесу в умовах сучасності, визначені шляхи підвищення результативності діяльності районного (міського) методичного об’єднання практичних психологів і соціальних педагогів, проаналізовані і визначені шляхи модернізації змісту, методів та форм діяльності Р(М)МО фахівців психологічних служб, розроблені методичні рекомендації щодо підвищення професійної компетентності фахівців психологічної служби.
Всього у роботі засідання взяло участь 40 фахівців психологічної служби із 42 районів. Нажаль були відсутні представники із Богодухівського, Дворічанського, Борівського, Червонозаводського районів; представник Вовчанського району приєднався до участі секційного засідання наприкінці роботи в малих групах.
Кількісний і якісний склад керівників психологічних служб
та керівників районних (міських) методичних об’єднань
Кількісний склад керівників психологічних служб:
Методистів Р(М)МК, які відповідають за психологічну службу – 25 осіб.
Завідувачів районних (міських) центрів ПП і СР– 5 осіб.
Практичних психологів РМК – 2 особи.
Кількість керівників Р(М)МО практичних психологів – 7 осіб.
Стаж роботи керівником психологічної служби:
До 1 року: – 7 осіб.
Від 1 до 5 років – 14 осіб.
Більше 5 років – 18 осіб.
За категорією:
Спеціаліст – 12 осіб.
Спеціаліст ІІ категорії – 3 особи.
Спеціаліст І категорії – 10 осіб.
Спеціаліст вищої категорії – 14 осіб.
Всі учасники засідання, ознайомившись із матеріалами доповідей працівників Центру ПП і СР ХОНМІБО, брали активну участь в обговорені питань панельної дискусії. Так, при обговоренні питання щодо модернізації форм, методів діяльності Р(М)МО практичних психологів і соціальних педагогів, учасниками дискусії було запропоновано при виборі тих чи інших форм і методів роботи звертати увагу перш за все на те, яким змістом наповнені форми і методи та яку мету необхідно досягати за їх допомогою. Питання «Що більше впливає на підвищення якості загальної середньої освіти: людські відносини чи рівень знань педагога?» викликало зацікавленість у багатьох учасників дискусії, які висловили одностайну думку про важливість впливу людських відносин та знань педагогів у побудові моделі підвищення якості загальної освіти.
Слід зазначити, що працюючи в малих групах молоді керівники ПС (одна третина учасників засідання) мали змогу на практиці ознайомитися з інтерактивними формами та методами роботи й отримати практичні навички в роботі з іншими, більш досвідченими учасниками секційного засідання. Активна позиція керівників ПС, які під час роботи в малих групах обмінювалися думками, досвідом, висловлювали власні точки зору, надавали ґрунтовні відповіді на запитання, доповнювали один одного – все це сприяло створенню доброзичливої атмосфери, бажанню бути відвертим, креативним, досягти певних результатів, які можна зразу використовувати в роботі, а саме окреслити шляхи модернізації навчально-виховного процесу.
Звіт
про проведення вхідного та вихідного діагностування
учасників секційного засідання керівників
районних (міських) психологічних служб
Керівниками секції було проведено вхідне та вихідне анкетування, в якому взяло участь 32 респондента (керівники психологічних служб районів (міст) області). В результаті анкетування було з’ясовано:
1) У вхідному діагностуванні на питання вказати основні проблеми щодо розвитку та діяльності психологічної служби району (міста) 19% респондентів основними проблемами зазначили такі: співпраця психологічних служб навчальних закладів з адміністраціями (не завжди задовільна); незабезпечення працівників окремими кабінетами; відсутність фахівців; введення посад практичних психологів та соціальних педагогів в ЗНЗ, ДНЗ районів; недостатнє кадрове забезпечення та фінансування; відсутність належних умов для роботи в кабінетах психолога; необхідність створення мобільної психологічної служби; оптимізація умов розвитку психологічної служби; недостатність методичних матеріалів; плинність кадрів; розвиток психологічної культури усіх учасників навчально виховного процесу; недостатня задіяність в управлінському аспекті низький рівень охоплення психологічними службами малокомплектних шкіл районів.
2) У вихідному діагностуванні на питання щодо оцінки власної активності та ініціативності учасників в роботі секційного засідання за 10 бальною шкалою 55% респондентів оцінили себе як достатньо активними, а 18% - недостатньо активними. В цілому можна зазначити, що учасники були емоційно активними і це вплинуло на ефективність роботи секційного засідання.
3) На запит анкети запропонувати теми, які варто було б обговорити на наступних заходах для керівників психологічних служб, були визначені наступні:
- система роботи психолога з адміністрацією закладу;
- робота мобільних груп;
- розробка методичних рекомендацій;
- моніторингові дослідження;
- підвищення якості загальної середньої освіти;
- мотивація практичних психологів до вдосконалення фахової майстерності;
- робота з дітьми – інвалідами, які не відвідують загальноосвітні навчальні заклади;
- організація роботи соціального педагога щодо забезпечення його функцій;
- робота з сім’ями, які потребують підвищеної психолого-педагогічної уваги;
- співпраця практичних психологів з ПМПК;
- підвищення мотивації навчання серед дітей;
- професійна рефлексія практичних психологів;
- організація роботи соціальних педагогів.
4) На питання щодо найефективнішої форми проведення обласних семінарів для керівників психологічних служб респондентами було визначено:
- семінари-круглі столи – 70%;
- очні семінари – 14%;
- одразу декілька найефективніших форм (семінари-круглі столи та очні семінари) визначило 21% респондентів.
Рекомендації
секції керівників районних (міських) методичних об’єднань
практичних психологів
На основі матеріалів, які було напрацьовано в малих групах учасниками секційного засідання працівниками центру ПП і СР розроблено рекомендації:
1. Рекомендації з питань модернізації змісту методів та форм роботи Р(М)МО практичних психологів і соціальних педагогів.
1.1. Керуючись стратегією розвитку психологічної служби системи освіти України на період до 2010 р., відстежити доцільність і відповідність пріоритетних компонентів роботи Р(М)МО (мети, завдань, змісту) освітнім потребам практичних психологів та соціальних педагогів.
1.2. Організувати діяльність Р(М)МО, враховуючи специфіку потреб та інтересів різних груп практичних психологів та соціальних педагогів
1.3.Вважати пріоритетним завданням роботи Р(М)МО – підвищення якості загальної середньої освіти через удосконалення професійних навичок та набуття професійної компетентності працівниками психологічної служби.
1.4. Включити в нові програми розвитку районних (міських) соціально-психологічних служб заходи або розділи стосовно оновлення та оптимізації навчально-виховного процесу для підвищення результативності діяльності районного (міського) методичного об’єднання як умови забезпечення якості загальної середньої освіти в регіоні.
2. Рекомендації з підвищення якості навчально-виховного процесу, сучасного уроку (психологічний аспект).
2.1. Створити систему моніторингового супроводу діяльності Р(М)МО та працівників психологічної служби в навчальних закладах освіти, розробити критерії, показники якості діяльності працівників психологічної служби.
2.2. Постійно на засіданнях Р(М)МО удосконалювати моніторинг якості НВП, проводити експертне оцінювання змісту, форм, методів і результативності діяльності практичних психологів і соціальних педагогів.
2.3. Розробити критерії оцінки самоекспертизи для здійснення якісного моніторингу.
2.4. Впроваджувати сучасні соціально-психологічні технології та програми, які спрямовані на вирішення основних завдань Українського НМЦ ПП і СР.
3. Рекомендації з організації безперервної освіти практичних психологів і соціальних педагогів.
3.1. Упроваджувати систему формування та розвитку професійної компетентності практичних психологів і соціальних педагогів як умови забезпечення якості загальної середньої освіти в районах (містах) області на основі індивідуального стилю професійної діяльності.
3.2. Керівникам ПС, Р(М)МО нести відповідальність за формування мотивації у працівників психологічної служби до відпрацювання практичних навичок. Для чого використовувати різні форми та методи самоосвіти, а саме: індивідуальні консультації, особистісну психотерапію, брати участь у супервізійних та інтервізійних групах.
3.3. В роботі Р(М)МО спиратися на теоретичні досягнення класичної та напрямки новітньої філософії, які формують світогляд практичного психолога і соціального педагога і впливають на вибір методів, форм, позиції роботи з клієнтами, на дотримання етичного кодексу працівників психологічної служби тощо.
3.4. Керівникам районних (міських) психологічних служб, Р(М)МО оновлювати підходи до організації соціально-психологічного супроводу, формувати у фахівців психологічної служби готовність, бажання та здатність реалізовувати у власній професійній діяльності ідеї підвищення самоосвіти, як умови забезпечення якості загальної середньої освіти в навчальних закладах та районі (місті).
про проведення вхідного та вихідного діагностування
учасників секційного засідання керівників
районних (міських) психологічних служб
Керівниками секції було проведено вхідне та вихідне анкетування, в якому взяло участь 32 респондента (керівники психологічних служб районів (міст) області). В результаті анкетування було з’ясовано:
1) У вхідному діагностуванні на питання вказати основні проблеми щодо розвитку та діяльності психологічної служби району (міста) 19% респондентів основними проблемами зазначили такі: співпраця психологічних служб навчальних закладів з адміністраціями (не завжди задовільна); незабезпечення працівників окремими кабінетами; відсутність фахівців; введення посад практичних психологів та соціальних педагогів в ЗНЗ, ДНЗ районів; недостатнє кадрове забезпечення та фінансування; відсутність належних умов для роботи в кабінетах психолога; необхідність створення мобільної психологічної служби; оптимізація умов розвитку психологічної служби; недостатність методичних матеріалів; плинність кадрів; розвиток психологічної культури усіх учасників навчально виховного процесу; недостатня задіяність в управлінському аспекті низький рівень охоплення психологічними службами малокомплектних шкіл районів.
2) У вихідному діагностуванні на питання щодо оцінки власної активності та ініціативності учасників в роботі секційного засідання за 10 бальною шкалою 55% респондентів оцінили себе як достатньо активними, а 18% - недостатньо активними. В цілому можна зазначити, що учасники були емоційно активними і це вплинуло на ефективність роботи секційного засідання.
3) На запит анкети запропонувати теми, які варто було б обговорити на наступних заходах для керівників психологічних служб, були визначені наступні:
- система роботи психолога з адміністрацією закладу;
- робота мобільних груп;
- розробка методичних рекомендацій;
- моніторингові дослідження;
- підвищення якості загальної середньої освіти;
- мотивація практичних психологів до вдосконалення фахової майстерності;
- робота з дітьми – інвалідами, які не відвідують загальноосвітні навчальні заклади;
- організація роботи соціального педагога щодо забезпечення його функцій;
- робота з сім’ями, які потребують підвищеної психолого-педагогічної уваги;
- співпраця практичних психологів з ПМПК;
- підвищення мотивації навчання серед дітей;
- професійна рефлексія практичних психологів;
- організація роботи соціальних педагогів.
4) На питання щодо найефективнішої форми проведення обласних семінарів для керівників психологічних служб респондентами було визначено:
- семінари-круглі столи – 70%;
- очні семінари – 14%;
- одразу декілька найефективніших форм (семінари-круглі столи та очні семінари) визначило 21% респондентів.
Рекомендації
секції керівників районних (міських) методичних об’єднань
практичних психологів
На основі матеріалів, які було напрацьовано в малих групах учасниками секційного засідання працівниками центру ПП і СР розроблено рекомендації:
1. Рекомендації з питань модернізації змісту методів та форм роботи Р(М)МО практичних психологів і соціальних педагогів.
1.1. Керуючись стратегією розвитку психологічної служби системи освіти України на період до 2010 р., відстежити доцільність і відповідність пріоритетних компонентів роботи Р(М)МО (мети, завдань, змісту) освітнім потребам практичних психологів та соціальних педагогів.
1.2. Організувати діяльність Р(М)МО, враховуючи специфіку потреб та інтересів різних груп практичних психологів та соціальних педагогів
1.3.Вважати пріоритетним завданням роботи Р(М)МО – підвищення якості загальної середньої освіти через удосконалення професійних навичок та набуття професійної компетентності працівниками психологічної служби.
1.4. Включити в нові програми розвитку районних (міських) соціально-психологічних служб заходи або розділи стосовно оновлення та оптимізації навчально-виховного процесу для підвищення результативності діяльності районного (міського) методичного об’єднання як умови забезпечення якості загальної середньої освіти в регіоні.
2. Рекомендації з підвищення якості навчально-виховного процесу, сучасного уроку (психологічний аспект).
2.1. Створити систему моніторингового супроводу діяльності Р(М)МО та працівників психологічної служби в навчальних закладах освіти, розробити критерії, показники якості діяльності працівників психологічної служби.
2.2. Постійно на засіданнях Р(М)МО удосконалювати моніторинг якості НВП, проводити експертне оцінювання змісту, форм, методів і результативності діяльності практичних психологів і соціальних педагогів.
2.3. Розробити критерії оцінки самоекспертизи для здійснення якісного моніторингу.
2.4. Впроваджувати сучасні соціально-психологічні технології та програми, які спрямовані на вирішення основних завдань Українського НМЦ ПП і СР.
3. Рекомендації з організації безперервної освіти практичних психологів і соціальних педагогів.
3.1. Упроваджувати систему формування та розвитку професійної компетентності практичних психологів і соціальних педагогів як умови забезпечення якості загальної середньої освіти в районах (містах) області на основі індивідуального стилю професійної діяльності.
3.2. Керівникам ПС, Р(М)МО нести відповідальність за формування мотивації у працівників психологічної служби до відпрацювання практичних навичок. Для чого використовувати різні форми та методи самоосвіти, а саме: індивідуальні консультації, особистісну психотерапію, брати участь у супервізійних та інтервізійних групах.
3.3. В роботі Р(М)МО спиратися на теоретичні досягнення класичної та напрямки новітньої філософії, які формують світогляд практичного психолога і соціального педагога і впливають на вибір методів, форм, позиції роботи з клієнтами, на дотримання етичного кодексу працівників психологічної служби тощо.
3.4. Керівникам районних (міських) психологічних служб, Р(М)МО оновлювати підходи до організації соціально-психологічного супроводу, формувати у фахівців психологічної служби готовність, бажання та здатність реалізовувати у власній професійній діяльності ідеї підвищення самоосвіти, як умови забезпечення якості загальної середньої освіти в навчальних закладах та районі (місті).
